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Pdagogik zwischen Normativitt und Wissenschaftlichkeit (German Edition),Used
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Magisterarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Pdagogik Wissenschaft, Theorie, Anthropologie, Note: 1,3, Universitt Karlsruhe (TH) (Institut fr allgemeine Pdagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Sieht man sich den Prozess der Ausdifferenzierung der Wissenschaften an, ist ein Ringen um ein zweifaches Anliegen nachzuzeichnen: Die Grenzen und Mglichkeiten der menschlichen Erkenntnisfhigkeit zu bestimmen, und die Zustndigkeitsbereiche der Erkenntnisformen und deren Methoden voneinander abzugrenzen. Was jedoch, wenn die Vernunft auf diesem Wege nicht nur vor den Gerichtshof der Vernunft" , sondern schlussendlich auf das Schafott der Wissenschaften gelangt? Was bedeutet ein Wissenschaftsverstndnis fr die Welt, das einen nicht unerheblichen Teil aller mglichen Fragen, u. a. Fragen nach dem Sollen des Menschen, zunchst nur methodisch ausblendet, ihn dann aber durch den eigenen Fortschritt fr berwunden und somit obsolet erklrt, ihn zur spekulativen Metaphysik abstempelt, derer man sich tunlichst zu enthalten habe? Was ist von einer Wissenschaft zu halten, die, um ihrer selbstgesetzten prskriptiven Standards Willen, sich normativer Aussagen enthlt, sich aber auch jeder Verantwortung fr ihr Handeln und Denken entzieht? Und wie kommen Generationen ohne Kommunikation dieser lstigen Fragen aus, weil sie in Vergessenheit geraten sind, denn, worber man nicht sprechen kann, darber soll man schweigen". Sptestens an dieser Stelle tritt die pdagogische Dimension des beschriebenen Dilemmas zutage. Kann pdagogisches Denken diese lstigen SollensFragen ignorieren, um in der Familie der Wissenschaften willkommen zu sein oder gibt es eine Lesart von Normativitt, die es pdagogischem Denken erlaubt, SollensFragen zu stellen und normative Antworten zu geben, und dennoch Wissenschaft zu bleiben? Mit anderen Worten: Kann pdagogisches Denken und Handeln ethische Fragen an Ethikkommissionen" delegieren? Kann es dem Pdagogen gengen, sich durch eine Art pdagog
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